作为行知教育事业的传承者，上海市实验性示范性高中——行知中学一直以来将“学陶师陶”作为学校办学的基本准则，以继承弘扬陶先生的教育思想为己任，努力探寻新时期符合学校教学实际的创新之路，形成了一套独具特色的办学思路。
问究思达：陶行知教学理念在新时期的延伸和升华
作为陶行知先生创办的行知中学，其办学理念尤其突出“教学做合一”。根据这一理念，学校进行了长期的探索实践，形成了富含陶行知教学思想特色的“问究思达”教学法，在普教界引起了热烈反响。
陶行知先生矢志改造中国的传统教育，经过多年的探索实践，提出“教学做合一”的教育思想。“教学做”是教育教学活动的三个方面，“教学做合一”以“做”为中心，“做”既是教育教学的出发点，又是其归宿，“‘做’建立在‘行’的基础上，是以‘行’求知”、“教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法”。在陶行知先生教育思想的指引下，行知中学提出了适合当今教学实际的“问究思达”教学法，强调“做”,强调“行动”，重视学生在学习上的主体地位，通过学生“问”、“究”、“思”完成对知识的“达”，体现陶行知先生“以‘行’求知”的教育思想。
行知中学提出的“问究思达”教学法主要包括两部分内容，一是教学过程遵循“四步”法则，即将课堂教学过程分为自主质疑、交流探究、建构反思和过关达标四个步骤：以引导学生变被动学习为主动学习，以积极的态度，主动的精神去建构知识。二是教学采用“四动”策略，即:问题驱动、学生主动、教师引动及多元互动。它是以探究型学习方式贯穿全过程的教学策略。通过课堂教学的“问究思达”，借助“四动策略”全面提高学生的质疑、探究和创新能力。
“问究思达”教学法的“四步”具体内涵是：自主质疑——教师设置一定的情景或者通过学生预习，引导学生观察、分析、质疑和猜想，诱发学生发现、提出问题，进而研究问题、解决问题，反思和回顾后又提出新的问题，从而培养学生的问题意识和提出问题的能力；交流探究——通过自我、同学、师生之间的探究交流达到对质疑问题的解决，培养学生的独立思考能力、探究精神和小组合作能力，它是“问究思达”教学法的核心；建构反思——学生借助他人的帮助和学习资料，通过意义建构的方式而获得知识，达到对学习内容深刻而全面的理解和掌握，提高对知识的建构能力、理解能力和应用能力；过关达标——“问究思达”教学法中非常重要的环节，是一种以学习目标为核心、以学生自主学习为基本动力，以全面提高学生知识、能力和情感态度的一种高效教学方法。过关达标强调课堂教学的执行力，使课堂教学实现由“重教”到“重学”的转变。
“四动”的具体内涵是：问题驱动——在特定的教学情境中，以问题引出教学内容和目标，以问题激发学生的创新思维和创造意识。教学中更多地让学生自己提出问题，有利于激发学生学习的主动性和积极性；学生主动——在教学过程中体现学生的主体性、自主性、参与性，让学生做学习的主人；教师引动——教师对学生学习起到引领作用、主导作用。作为课堂教学中处于主导地位的教师，当然离不开基本教育目标的制定。这种“引动”，是教师通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与、建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习；多元互动——在教学过程中的彼此影响，相互作用。所谓“多元”互动，它包括：师生互动、同学互动、人机互动、课堂内与课堂外的互动等。
在整个“四动”策略中，学生是主体，“动”是核心，而“互动”是关键。只有“互动”了，才有两方面乃至多方面的积极性。无论教学过程，还是教学改革，没有多方面的积极性，都是不可能成功的。同样，和谐民主的教学原则，只有在“互动”中才能真正体现，只有在“互动”中才能将教学从以“教”为主，向以“学”为主转移。
为了进一步推动课程改革，致力于系统知识与活动式学习的水乳交融，使有效性在课堂上真正体现，并在定量、定性方面有切实可操作的检测与评价标准，行知中学还提出了课堂教学的四有标准：有效问题、有效调动、有效组织和有效提升。这样既能引导学生发现问题，鼓励学生自己提出问题，让学生动脑想、动嘴说、动手做，多种方式有机转换，思维训练适切到位，能使课堂环环紧扣又张驰有致，紧张高效又活泼生动。最终，把感知、感动、感悟有机地结合在一起。
“问究思达”教学法是行知中学广大教师积多年实践探索之功，用智慧与心血凝练而成的成果，也是新时期陶行知教育思想的最佳诠释。今后，伴随教学实践的进程，它将被不断地丰富充实提高。
教育创新：科学探究学习与创造人才培养
行知中学在强调“教学做合一”办学理念的同时，也十分注重“科学意识”、和“实践精神”的培养，并将这一切视为孕育学生创造精神的母体。为此，学校着力培养和提高学生的科学探究能力和创造创新能力，取得了丰硕成果。
行知中学将“推广科学探究学习和创造人才培养”纳入到学校发展五年规划中，予以整体推进。经过多年的努力，学校已经形成了健全的推广和培养管理网络。由张步华校长任组长、副校长为副组长，下设机器人课题组、创造发明课题组、社会科学课题组、数学课题组、物理课题组、化学课题组、生物与环境课题组、地球与空间课题组等八个探究学习课题组。学校还把教师探究学习课题的实绩作为业务考核、职称评聘的依据之一，并有明确的奖励条例和措施，每年年底定期表彰奖励优秀教师。健全的管理网络和奖励措施保证了学校探究学习和创造人才培养的稳步发展。
在学校的大力支持下，各个探究课题硬件齐全，共设立了七个探究实验室：机器人探究实验室、创造发明探究实验室、物理探究实验室、化学探究实验室、微生物与植物组织培养实验室、生物化学与分子生物学实验室、环境与生态评估实验室。学校不断加大对实验室资金投入，购置先进的设备仪器。
为了适应社会的发展，体现二期课改的精神，学校加强了基础课程中“科学与技术”和“劳动技术”的课程建设，充分渗透探究学习，不断拓宽创造人才培养的途径，同时学校还把选修课作为推广探究学习和创造人才培养的有效途径。今年行知中学共推出选修课53门，都以探究学习为基本关注点和着力点，学校还鼓励广大教师在自主性探究课程建设中自编教材。
每年的11月份，行知中学都要举办“校园文化艺术科技节”，以个人与班集体结合的方式，开展主题鲜明、形式多样的探究学习系列活动，极大地鼓舞了学生探究学习的热情，学生的参与率达100%，涌现出一批具有创新能力的学生。2010年校园文化科技节中学校组织的“青少年探究学习课题征集”活动，邀请了上海市特级教师刘国璋老师为在校师生作了讲座。在浓厚的文化气息下，学生在活动中了解到创造发明和探究学习的途径和方法，掀起了“我来试试”的浓厚氛围。
现在，学校科技社团活动如火如荼，创造发明的队伍不断扩大。学校创造发明课题组傅炜旸老师带领的无线电测向、科技小发明、车模小组、竞赛（金钥匙、头脑奥林匹克等）小组今年继续为学校争得了众多的荣誉。学校机器人课题组杨荣老师带教的智能机器人兴趣小组也已成为行知中学的特色科教社团，今年多次在国家级、市级机器人比赛中获奖。学生探究学习的积极性不断提高，参与普及率达100%，参加创新课题研究的学生达90%以上，教师指导学生参加各类科技创新竞赛，获得国际奖项和国家级、市、区级奖项超过千人，尤其在“机器人比赛”、“金钥匙竞赛”、“青少年科技创新大赛”、“明日科技之星”、“陈嘉庚青少年发明奖”等重大比赛中，学生们取得了优异的成绩。行知中学连续三年荣获“上海市青少年明日科技之星贡献奖”。
行知中学简介：
上海市行知中学是市教委正式命名的首批实验性示范性高中，由伟大的人民教育家陶行知先生1939年在重庆创办。学校地处上海北部的宝山，濒临长江，环境清幽，绿树掩映，香飘四季，是上海市的“花园学校”。现占地面积130余亩，有30个教学班，学生1500余人，教职工170人。
行知中学至今已有72年的办学历史。学校始终将“真人教育”作为行知特色人才培养的出发点和归宿处，坚持“以陶为师，以德立校，以人为本，以身立教”的办学理念，努力追求“有特色、高质量、现代化”的办学目标。全体行知人为此共同奋斗，不懈努力，不断将行知教育事业推向前进。学校已连续六届获“上海市文明单位”的荣誉称号，同时还获得“全国学陶师陶先进集体”、“上海市学校德育工作先进集体”、“上海市教科研先进集体”等荣誉称号，学校还被国家教育部首批命名为“现代教育技术实验学校”，并被上海市教委命名为“上海市心理健康教育实验示范学校”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市艺术教育特色学校”和“上海市生命教育试点学校”。
学校以陶行知“教学做合一”理论为指导，开展课堂教学“四动策略”研究，自2002年至今，学校开出了数百节实验课、研究课、展示课等，并形成了一批富有价值的科研成果。“四动策略”的持续推进引起上海市有关专家的浓厚兴趣，获得了高度评价。
近年来，学校以科技小发明与智能机器人为着力点，积极推进教育创新，努力打造特色品牌。该校学生连续数年在上海市“明日科技之星”和“科技希望之星”的评比中“金榜题名”，在上海市金钥匙竞赛中，该校持续创造佳绩，载誉而归。智能机器人社团在全国和市级的智能机器人各项比赛中，技压群芳、屡夺桂冠。为此，学校成为教育部《中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究》项目实验学校，学校智能机器人实验室被市科教委确定为上海市普教二十五家创新实验室之一。
