中小学生到职业学校上劳技课；职业学校的实训工厂，成为中小学生求知的乐园。目前为止，我市共6所中小学与刘国钧高职校共同开启全国教育界“普职融通”之先河。
我市中小学劳技课改革，开始于2003年，源自常州市刘国钧高职校校长王亮伟、一中校长任欣伟和正衡中学原校长张为中三人的理性思考与一拍即合。他们有一个共识：“我们的初中毕业生，不一定都去参加高考，有的也许更适合高职学校。让学生到高职学校体验劳技课，既能让学生对高职院校有直观了解，还能尽早激发优秀学生对应用型工科专业产生浓厚兴趣。”
在市一中和正衡中学的带动下，截至目前，我市已有6所学校与刘国钧高职校签订了劳技课（综合实践课）合作协议。“普职融通”的新做法不断得到完善和提升。
职校的天然优势和精心安排
刘国钧高职校开办中小学劳技课，有着“天然”的有利条件。
该校是一所全日制公办高等职业技术学校，设机电工程、汽车工程、信息工程、动画艺术、财经管理、商贸管理、自动化工程等专业系部，30余个分支专业在办学中日趋成熟，国家、省市级以上的示范专业9个，学校被国家教育部等六部委确定为“数控技术应用专业技能型紧缺人才培养培训基地”。该校常年面向社会提供各类业余培训项目，受训人数达15000余人次/年。
为了承担起中小学劳技的教学任务，刘国钧高职校从课程设置、师资配备，到后勤保障、安全管理等多方面提供保障。双方学校都安排了负责老师，平均3个老师带一个班，每个指导老师都必须全天候负责学生的生活和学习。课程设置方面，由双方学校共同商定。供选择的课目多达三四十种，不同年龄段各有不同。每年课程都有所创新，给学生以新鲜感，并确保让学生在短时间内有所收获和成就感。针对小学生的课程有：烹饪、小木工、手工布艺、家用电器、手绘、点（辨）钞、电脑、编织、植物标本制作、飞机模型、卡通玩具等10多个项目；针对中学生的课程有：模拟企业经营、点（辨）钞、电焊、钳工、计算机等20多个项目。课程合格者，颁发劳动培训结业证书。
劳动的欢乐和长远的效应
换一个环境上劳技课，学生们都倍感新鲜，尽享劳动的欢乐。
刘国钧高职校一位老师深有感触地说：“孩子们脸上绽放出灿烂的笑容，这是在其他课上很少会看到的。”每次总结大会，学校都会专设一个长长的作品展示台，让孩子们展示其成果。学生们从劳技课中学会了多种技艺，体验了劳动光荣，加深了对人生和社会的感悟。七年级学生潘天琪绘声绘色地写道：“经过中饭后的养精蓄锐，我们又一次如火如荼地干了起来。瞧！这个在磨铁块，那个在切铁块。我也不愿甘拜下风，生了锈的铁块，被我磨得鲜亮，望着手中的劳动成果，不禁憧憬起明天又有新的劳技课程……”
劳技课对学生的人生道路产生了潜移默化的影响，引领了未来职业的选择和人生进取的方向。现就读新加坡南洋理工大学的闵妙琳同学，毕业于常州正衡初中，她一直记得在刘国钧高职校上劳技课的情景。在趣味电子课上，她第一次动手焊接，与零件打交道，第一次看到了二极管、电阻，学会了根据电阻上的颜色读出阻值。在南洋理工，每次走进实验室，她对器材都感觉特别亲切，“我心里想，这些东西我早在初中就接触过的呀，也许这就是劳技课潜移默化的作用。”目前她的预科学习已经结束，过完暑假就念大一，她的第一志愿填了计算机工程专业。
职校的胸怀与追求
现实中，并不是每一所职校都愿意或敢于面向中小学开办劳技课，其中原因：一是无利可图，中小学生社会实践的项目生均收费按国家规定每学期80元，与三天中学校提供的学习、生活、交通、耗材、课金，并不能划等号；二是学校要承担学生人身安全等方面的诸多风险和责任。
刘国钧高职校校长王亮伟的办学理念与众不同，他认为：“职业教育是面向人人的教育，职校应该面向社会，肩负起社会培训义务。职业学校应该有博大胸怀，帮助中小学开展好劳技教育，中小学校限于条件难以做到，而职业学校正好具有优势条件，我们何乐而不为呢？”
王校长特别欣赏实业家刘国钧先生的人才观：人才分为三个等级，技能型是三等人才，管理型是二等人才，技能加管理型是一等人才。“中国的学校注重培养管理型人才，而忽视技能的培养，职校正可以为中小学补好这门课。”
刘国钧高职校的做法赢得了良好社会声誉，越来越多的中小学和社会机构主动上门，与该校结成友好协作关系。
