昨天下午3时许，中国情境教育创始人、全国教书育人楷模、著名儿童教育家李吉林,走完了她多姿多彩的一生。
坐在病榻上
聆听清脆的铃声
在李吉林生命最后的日子里，她想到的，还是她牵挂一生的儿童。
今年4月初，因患病必须住院治疗，李吉林无奈停下了手上的工作。她别的什么医院都不愿去，而是选择了与她牵挂的孩子只有一墙之隔的南通市中医院。住院的当天，李吉林提出的唯一要求是：“病房要朝向学校，让我能看到孩子。”
据南通市中医院18病区护士回忆，李吉林住院后，按照她的要求，病房就安排在医院的东北角。在病房内，透过窗户能够一眼看到通师二附的全景。住院后，李吉林的病床和其他病床摆放不一样，是面向北倒置的。因为这样，她坐在床头，就可以看到她朝思暮想的学校，看到她牵挂的孩子。
护士**丹回忆，在刚刚住院的那几天，李吉林每天早上都要打开窗户，坐在床上，聆听窗外孩子上学时的熙熙攘攘、上下课铃声的清脆嘹亮。听到动情时，她还会慢慢从床边站起，长时间深情地看看她最牵挂的孩子们。
她曾和前来看望她的徒弟说：“我在这里能够看到你们，当我看到你们在伏案工作，看到孩子们在开心玩耍时，我就放心了。”
钟情情境教学
她一干竟是42年
“我仍然像儿童一样，常常睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验，心里想着许多问题。”这是李吉林在散文《我，长大的儿童》中的自述。正是儿童的眼睛、儿童的情感、儿童的心理，构筑了她的内心世界。
李吉林通过她特有的儿童视角强烈感受到的是，应当给儿童快乐、灿烂的童年。
从南通女子师范学校毕业后，李吉林就一直在通师二附任教。1978年，李吉林成为江苏首批特级教师。也就从这一年起，她开始了情境教学的实验和研究，一干竟是42年。
42年里，她一直坚持着自己设定的“思、学、行、著”四个字，让她的研究不断向前发展。“情境教学”“情境教育”“情境课程”直至“情境教育与儿童学习”，情境教育理论体系在李吉林的带领下，通过不断实践、探索、研究、概括，在全国乃至全世界推广，更被《中国教育报》评为“回应世界教育改革的中国声音”。
2017年，李吉林入选全国90位当代教育名家。同一年，李吉林的三本专著《儿童母语情境学习的理论与应用》《儿童情境学习范式建构的历程》《儿童情境学习课程体系及操作》通过德国斯普林格出版集团向全球发行。
为祖国的未来
她工作到生命最后一刻
虽已年过八旬，但是李吉林在工作上的拼搏从未停止过。
今年2月8日，大年初四。李吉林冒着寒风，前往通师二附“情境教学研究所”的办公室，开始了春节后的工作。有谁能想到她已是一位身患重病的耄耋老人。
据研究所的同事说，李吉林对于自己的研究，要求十分高。有时候为了达到她心中的完美，会花数倍时间去修改、去完善。一篇研究成果，哪怕是一篇普通文章，数易其稿是常事。
李吉林在生病住院期间，仍旧想着自己的工作。每次有同事来探望她时，她总要和他们讨论工作，讨论自己的情境教育理论体系哪些方面还要修改，哪些方面还可以优化。
多位经常探视李吉林的同事回忆说，李老师经常在病床上与他们聊孩子，聊工作。病中的她会顿时精神抖擞，连眼睛都会明亮起来，浑身散发出令人难以抵挡的力量。
2009年，李吉林在《行者的温暖与快乐》这篇文章中写道：“在教育改革的道路上，我已奋然前行30年，围绕儿童的发展进行探索、研究，心无旁骛，从不敢懈怠。30年来，在我的记忆中几乎没有休息日，无论是寒冬还是盛夏，我也都习惯坐在学校的办公室里工作着，心里觉得特别恬静而清新。因为想的，读的，写的就是‘儿童’两个字。”
一生为了儿童，一生奉献给儿童，一生为儿童研究儿童，李吉林做到了。
